Cette étude de recherche-action participative à méthode mixte a examiné les relations entre les stratégies d'enseignement efficaces et les environnements d'apprentissage fondés sur le sexe et l'auto-efficacité des préadolescentes en matière de capacité mathématique, les comportements de participation en classe et les résultats scolaires dans le domaine des mathématiques. Des stratégies d'enseignement fondées sur la recherche ont été utilisées avec des filles de sixième année qui apprenaient les mathématiques dans un environnement non accéléré et non mixte (n=28) et des filles de sixième année qui apprenaient les mathématiques dans un environnement non accéléré et mixte (n=12). Dans les deux types d'environnements d'apprentissage, les élèves de sexe féminin ont connu une augmentation de leur auto-efficacité en matière de capacité mathématique, des niveaux de comportements participatifs et des performances scolaires. Bien que l'auto-efficacité de la capacité mathématique des filles dans les deux types d'environnements d'apprentissage ait augmenté, les filles dans l'environnement de classe mixte ont connu une croissance plus importante de l'auto-efficacité que les filles dans l'environnement de classe unique.
